众家说语文| 刘祥:问题串,走向深度阅读的必由之路

语文是什么..问:作文..答:"盈盈一水间,脉脉不得语",是语文。"咽不下金莼玉粒噎满喉,照不见菱花镜里形容瘦",是语文。"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索",是语文。"天尽头,何处有香丘",是语文。"身既死兮魂以灵,子魂魄兮为鬼雄",是语文。"至今思项羽,不肯过...上初一了,语文该怎么学答:吸收人类进步文化。精读既可精细到字词,因为从中我们可以领略到名人们是怎样奋斗的是怎样同命运抗争的,怎样扩大知识面。如何上好每一堂语文课呢、梁羽生的作品是值得一读的,即说话,既未运用修辞手法也不讲究写作技巧、无捷径可走、医学。...为什么要学语文?答:怎么去学习语文?"一把钥匙配一把锁",这是我对学习方法的理解。高中的课程比较多,不同的科目有不同的特点,学习方法决不可能千篇一律。最好是能跟随着老师的思路找出这门学科的规律,获得入门的途径,再不断地充实完善,形成不同学科不同的学...


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2016-07-27 京师书院BigData

刘祥,江苏省仪征中学(211900),高中语文特级教师。著有《走过高三》《青年教师的心灵成长之旅》《语文教师的八节必修课》《追寻语文的“三度”》《中学语文经典文本解读》《重构教师思维》等专著。

三年级语文名人故事600个字答:爱迪生的故事一个大雪天的夜晚,爱迪生的妈妈突然生病了,爸爸急忙找来医生。医生说:“你妈妈得了急性阑尾炎,需要开刀做手术”。那时候只有油灯没有电灯,油灯的光线很暗,一不小防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

语文课该如何教,或许各人有各人的方法。我的观点,是多创设有效的问题情境,用成串的问题,引领着学生一边思考一边前行。前三篇文章中探究的身份、细节和关键词等三大抓手,如果不将其设计成有价值的问题,不能让这些问题形成有效的问题串,则再好的抓手,也拉不动思维淤塞的课堂。好的问题,是开启思维闸门、清除思维淤塞的最理想工具。

优秀的语文教师应着重提升哪些方面的能力答:一、自我更新,在更新中重树知识新素养魏书生说:“同样是课堂,有的老师视为畏途,有的教师视为乐园。同样一篇文章,一位老师讲,学生学得兴趣盎然,忽而眉飞色舞,,忽而屏息凝神,觉得上课是一种享受。换一位老师讲,学生学得索然寡味,忽而闭...防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

好的问题从哪里来呢?课堂上的临时生成固然重要,教师在备课中的精心预设,也必不可少。此外,来自学生预习中的思考,更不可缺位。语文教学要想真正告别“少慢差费”,走进“多快好省”,就必须始终关注来自这三方面的问题。只有在课程目标的引领下,合理有序地对这些问题进行系统性地探究,知识的积累、能力的养成、情感的陶冶和思想的磨砺,才能落到实处。 

2016语文能力层级是什么意思答:我是初三的,我认为必要的时候还是可以去培优一下下,另外这边有别人的方法,你看看吧。学习语文的几点技巧语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程,而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以,解决了读和写的问题,就提高了...防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

一、问题,来自学生的预习感知

给语文书的一封信500字问:给语文书的一封信500字答:很奇怪——我为什么喜欢你?连我自已也无法解释得清楚。——只是,当谈到“我最喜欢的一本书”这个话题时,的确,唯有你,清晰地映在我的脑海里。虽然不明防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

任何时候,学生的预习感知,都是课堂教学中必须关注的教学内容。通常情况下,学生的预习感知,总是可以区分为“已经读懂”和“未能读懂”两种类型。其中,已经读懂的内容,就文学类文本而言,往往指向作品“写了什么”这一层面。比如,文章讲述了一个什么样的故事,塑造了一些什么样的形象,描绘了什么样的自然环境或社会环境等等。未能读懂的内容,则多存在于“为什么写”与“怎么样写”这两个层面。当然,就算是在学生们认为“已经读懂”的内容中,如果教师稍微作一些追问,也会有一些学生,无法从更深的层面进行思考和回答。

语文复习成语解释1.千门万户:形容屋宇深广,也...答:千门万户qiānménwànhù[释义]形容房屋广大或住户极多。[语出]西汉·司马迁《史记·孝武本纪》:“于是作建章宫,度为千门万户。”[用法]联合式;作定语、宾语;形容房屋广大或住户众多莫名其妙mòmíngqímiào[释义]莫:没有什么人;名:...防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

对于多数学生“已经读懂”的“写了什么”这一内容,课堂教学中,无需重点关注。除非该内容中,确有能够拉动整节课的重要信息。多数学生“未能读懂”的各种问题,才是文本学习的要点所在。

怎么才能学好语文答:怎样学好语文提起这一话题,人们一定会说:“仁者见仁,智者见智”“一把钥匙开一把锁”。的确如此。再说这也不是一篇两篇文章就能阐述得清楚的。语文何其大!语文无处不在!无人不需!它同人的防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

在三所不同类型的学校执教《一滴眼泪换一滴水》时,我发现,四星级重点中学和二星级农村中学的学生,自习该文本时“已经读懂”的问题和“未能读懂”的问题,并无多少差异。学生们不明白的问题,始终集中于下述四个点:

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1. 伽西莫多在遭受鞭刑时,为什么会有那么多的人侮辱他,谩骂他?

那什么是双摄手机呢?双摄手机并不是简单多加一颗摄像头那么简单,目前市面上采用的双摄像头技术有三种最为常见。一种是类似早期HTC双摄手机的双摄技术,两颗摄像头的像素不一样,一个高一个低,两者在拍摄的时候防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

2. 爱斯梅拉达明明是被伽西莫多劫持的,为什么还以德报怨,送水给他喝?

今天这篇文章不是关于篮球,但为什么我要写,因为现在有太多年轻人为了提高自己球技,去健身房练力量,这是很好的事情,但盲目的健身,没有正确知识引导的健身,适得其反,我前段时间在新闻中看到一位小伙子,以前从防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

3. 群众为什么会突然间转变了态度?

本以为赵丽颖、杨幂的星空裙够美了,看到baby才叹为观止!据说仙女都是住在天上的,每天一伸手就是璀璨星空,宝贝们想要当小仙女,既然上不了天,有一条熠熠生辉的星空裙,也是很不错的。今天我们来看看娱乐圈那防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

4. 题目与情节不符,如何理解这个题目?

食人鱼天敌  食人鱼有天敌吗?食人鱼在自然界的天敌有很多,包括有白鹭,鸬,苍鹭,电鳗,鳄鱼,水獭,淡水海豚,大鲶鱼,以及人类等等,下面我们就一起来看一看食人鱼的天敌吧!  食人鱼在亚马逊河流域的河流裏防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

这四个问题,着眼点都在于“为什么写”。第一个问题,指向环境描写;第二个问题,指向人物性格塑造;第三个问题,指向情节设计;第四个问题,指向主题意义的表达。四种指向,恰恰涵盖了小说阅读中最需关注的四大要素。

奥运会早已不是曾经的香饽饽了,以前某城市如果能承办奥运会,不仅有着庞大的经济收入,更是向世界展示的最好机会,还能间接带动旅游、经贸等合作,但现在,奥运会已成烫手山芋,不仅想承办的城市越来越少,甚至到了无城市举办、四年一次的奥运落空的情况!2024年和2028年已经有了归属,两座城市法国巴黎和美国洛杉矶之前在争夺2024年奥运会举办权,失败的一方将自动承办2028年奥运会,然而就是从这2届开始,已经防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

四个问题,当然都需要探究。只是,如果完全依照这四个问题来安排课堂活动流程,则文本鉴赏难免异化为问题解答,有肢解文本的嫌疑。对此,便需要教师开动脑筋,将这四个问题,巧妙整合为一个富有思维梯度的问题串,用以带动文本的整体阅读与感悟。

聊文玩,找空空,关注南红讲堂头条号,学习文玩知识!空空玩琥珀蜜蜡也有些年头了,而最近看到朋友圈很多人说买了二代蜜蜡,感觉非常划算!卖家告诉他们:‘二代蜜蜡’是优化过的蜜蜡,就像姑娘化了妆,美观大方、性价比还高。其实,二代蜜蜡即使有“蜜蜡”二字,它也逃脱不了假货的本质。空空为避免更多朋友入坑,根据自己的收藏经验,总结出了几个鉴定二代蜜蜡的小技巧,今天就分享给大家。在讲技巧之前,咱们先看看下面两个蜜蜡防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

实际教学中,我用这样一个问题串,串联起这四方面的问题:

谢谢邀请。这是一种自然而然的体现,是冯潇霆攻防一体的体现。当时国足通过不断上抢断球,增强了防守的侵略性。而冯潇霆断球后,他有足够的技术和视野让他继续向前。冯潇霆不但防守技术好,他的脚下技术和传球技术也防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

1. 作为主角,伽西莫多的情感与性格,在课文中是否存在着变化?

在使用手机过程,是否出现有信号(3G、4G、WiFi)无法上网且上网慢的情况?首先排除信号不好、手机欠费、流量用光、没启用数据流量等基本客观原因,不在本次经验讨论之内。方法/步骤网络吊死或手机长时间运防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

2. 雨果为什么要描绘这样的性格与情感变化?他想告诉我们什么?

什么时候吃姜最好一天来讲,早上吃生姜对身体有益。古人说“早上吃姜,胜似喝参汤;晚上吃姜,等于吃砒霜。”早上吃一点姜,对健康有利。但晚上吃,因为生姜味辛性温,含有挥发油、姜辣素、树脂及淀粉等,本来属热,防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

3. 伽西莫多的情感与性格变化合理吗?

中国的\"高考工厂\"真的有用吗?又是一年高考时,回想起当年的高考,你后悔自己没有好好努力吗?大家好,我是夜聊主持人——曲YI。高考临近,各种各样有关高考的消息,也开始铺天盖地的袭来。不过,在众多消息防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

4. 围观者的情感变化合理吗?导致其变化的根本原因是什么?

感谢邀请。随着生活条件越来越优越,很多人就开始暴饮暴食,大胆吃各种加工食品,零食甜点,完全不再注重饮食健康,直到吃出四高慢性疾病(高血压、高血糖、高血脂、高尿酸),才开始后悔,有心脑血管慢性疾病的朋友防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

5. 雨果为什么要让围观者在最后发出“好极了”的欢呼?如果是鲁迅先生写这样的故事,会设计这样的结局吗?

努比亚手机背靠着中兴,有着中兴强大的技术支撑,但是在市场就是上干不过华为小米ov,不能不说努比亚的管理层是干嘛的。其实努比亚手机的质量还是不错的,拍照可以说是可以拍星星的手机,系统虽然不算出众,但是也防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

6. 如果将爱斯梅拉达的身份置换为一名当地少女,是否可以?

5.我是谁?“我是谁”金庸小说《侠客行》最后一章的主题。描述男主角石破天最后对自己身世的怀疑。石破天到底是不是石清夫妇被偷走的亲生骨肉石中坚,其实大多数金庸迷都是心理有数的。答案看似也最清楚最简单不过防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

7. 这篇课文的题目,有四种不同的翻译,你认为哪一种最好?

“我今天好累啊!”,这样说时,是当天工作累或玩得累,工作多,做个不停,会身心疼惫;出去耍,做自己喜欢的活动,连续十几个小时不休息,也会很累。\"活得真累\",聊天时这样说,那就是心累,工作上压力三大,防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

我的问题串中,增加了伽西莫多这一主角的三个问题。我的目的很明确,就是要在学生们认为已经读懂的内容中,挖掘出他们其实没有深思的问题。这样的问题,其实是理解他们未能解决的那四个问题的基础。另外,即使是落实学生预习中的难题,我也对问题进行了改造,使其能够和前后相邻的问题更好地衔接起来。

以下是从网上搜集的照片,仅供娱乐~贾乃亮夫妇的家——暖暖的很温馨厨房和客厅一览无余,暖系风格的厨房和客厅给人很舒服的感觉杨洋的家——浓浓的老干部风褐色木制家具,散发出浓浓的老干部风,估计是家里长辈做得装修,和画面中帅气的邻家男孩无关,一定是这样的!李小鹏家——时尚漂亮李晓鹏家设计感比较强,且整体搭配的非常好,简单说就是“第一眼豪宅”。李湘家——中规中矩的欧式风通过《爸爸去哪儿》的节目我们可以看到李防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

此种建立在学生预习感知基础上的问题串,解决的,正是学生学习中困惑的内容,自然也就能够很好地激发学生的思维积极性。利用这样的问题串,课堂便不但拥有了足够的“温度”,也有了思维的“深度”,而且,整节课还能体现出行云流水般的艺术效果。

我觉得家长应该要教孩子方言。方言作为自己家乡的一门语言,是很有必要让自己的小孩知道的。方言不仅代表着你是那个地方的人,而且蕴含着自己家乡的文化与风土人情。自己的故乡话不知道那不是会被家里的老一辈所嫌弃么??而且现在大家都用普通话来讲话,也就没有啥特点,有时候身处异乡,找到一个同一个地方的人,用方言交流,就会让你感觉无比亲切。就像我现在在山东,有时候碰到一个同为福建福州的老乡,讲了一些许久未讲的方言防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

需要强调的是,来自学生预习中的各种问题,有些并不具备教学价值。毕竟,学生的阅读积淀不同,认知经验不同,形成的阅读困惑也就不同。有些学生在预习中提出的难点问题,对多数学生而言,可能已经理解。有些学生提出的难点问题,则需要留待以后的学习实践予以解决。这一点,下一篇文章将集中探究。 

催乳师,是对专门催乳的人员的一种称呼,催乳师就是通过催乳技术即中医推拿手法,为产妇解决产后无乳、乳少等症状的专业护理人员。催乳师有没有效,要看催乳的手法专业不专业。第一次当妈,觉得”母乳喂养“是水到渠成的事,所以产前没有对这方面做充分的了解。生了孩子之后,才知道”母乳喂养“这个问题,不亚于”产后抑郁“,或者说,是”产后抑郁“的催化剂。多少新妈妈因为”首次当妈“内心充满困惑和焦虑,当孩子永不休止地吃防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

二、问题,来自教师的精心预设

本次小编带大家一起来聊聊三星S8比较受人关注的一个特点-解锁。孔乙己说过:回字有四种写法。而三星S8的解锁玩法,数一数居然也是四种(数字/图案我都算触控一类)。  1.数字/图案解锁:这个无需多言,绝防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

相对于学生的感性认知经验,教师在备课中精心预设的各种问题,应具备足够的教学理性。任何一位语文教师,在进行文学类文本的教学实践中,都需要从课程出发,从教学理性出发,精心创设课堂活动的问题情境,用问题串串联起课堂的所有活动。

不好意思,庐氏酸菜鱼,我现在还没有品尝过,但四川的酸菜鱼,作为一个正宗的重庆人还是经常吃的,四川的酸菜鱼是用四川特有的泡酸菜和泡姜,泡海椒,连同葱姜蒜共同炒制加入适当的胡椒粉,和鸡精熬制。用新鲜的草鱼切片,用蛋清,水淀粉勾芡,抹匀入味。下锅煮熟,起锅时放上放上一把新鲜的山花椒,淋上热油,一盆香喷喷的酸菜鱼就好了,汤汁咸鲜酸,微麻辣,鱼肉鲜嫩可口,很是开胃。吃完大汗淋漓,全身舒畅。防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

教师精心预设的问题,应具备这样一些特点:

我是反对隔代教育的。首先,以老人的身体状况来看。他们的年龄都比较大了,而且身体状况也大不如从前。其实照看孩子是非常累人的,老人身体吃不消,就会有情绪,造成心理上排斥,但是碍于各种原因,还无法说出口,一防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

首先,所有的问题,均应该指向思维的开启。语文教师必须明白,学生学习一篇课文,绝不只是为了知道某位作者写了某个故事、某位诗人抒发了某种情感。而是要从语文学科的特点出发,利用文本培养识记、理解、分析、归纳、鉴赏、探究等多种语文实践技能。要落实这样的学科教学目标,就要能够有意识的将这些目标分解到具体的问题中,借助于对具体问题的思考探究,一步步达成这些目标。

中国作为一个文玩大国,不仅玩的东西多,许多文玩的原产地分布在全国各地。如今玩文玩的人多了,也有部分玩友抱着“捡漏”的侥幸心态想去原产地捡漏。但你知道各品类的原产地都在那儿吗?无矩今天就说一下9种文玩的产地,想要捡漏的玩友千万要找准地了!湖北十堰——绿松石现在绿松石可是文玩界的香饽饽。绿松石是一种含有铜、铝、铁等化学元素的磷酸盐类矿物集合体。①湖北十堰绿松石矿区其颜色由它所含有的铜和铁的元素的多少来防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

其次,所有的问题,均应该用语文的方式提出。所谓语文的方式,指的是问题设计应侧重于语文能力的训练,而不是侧重于学生思想品德的训练。比如,学习《纪念白求恩》时,如果教师设计的问题,全部指向对国际主义精神的价值认知,则这些问题便不属于语文的问题。

在这个大长腿满街跑、动不动就以貌取人的社会中,矮个子往往会受到很多不公平的待遇,孩子的身高一直是父母非常关心的话题。现在我不关心怎样才能长高,而是更好奇为什么现在的孩子普遍都长得很高?最近明日之子的一位选手真的特别高,他就是孟子坤,据知情人爆料,孟子坤他今年才17岁,不但拥有可爱的外表,更是让映洁小姐姐感叹他真的好高啊。据孟子坤自己介绍,他身高1米八七,体重六十公斤,这得让多少同龄人羡慕啊。为何现防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

第三,所有的问题,应该符合由浅入深的认知规律。聪明的语文教师,总会从学生已知的、感兴趣的问题开始设疑,一步步将问题引向深入。倘若一开始便从最难理解的问题切入,则相当一部分学生,就会因为懒得“跳起来摘桃子”而放弃了主动思考。比如,有人在执教《皇帝的新装》时,最初提出的问题,只是要求学生做一个最简单的填空题:文章写了一位(   )。然后,围绕括号中的内容,不断填写修饰语,直至将文章中某一人物的性格完整地归纳出来。这位老师的问题串,带有一定的填词游戏色彩,又渐次增加理解概括的难度,很符合七年级学生的学习心理需要。

第一,个人认为房子内的装修决定了一部分的幸福指数。自己的房可以装修成自己喜欢的样子,租房大概只能从软装改善。当然,如果你有钱有精力,租房也可以装修成你喜欢的样子,并且再次租房还乐意去重新装修。这条可以忽略。第二,房东涨价,如果你不介意可以忽略。房东要卖房,你就得重新找啦。如果你可以签三十年二十年的也可以。第三,找对象可能没有那么容易,你以后或者现在的对象现在不想买房,但再过几年要买房的可能性还是有的,影响家庭和谐。第四,成家有小孩后,上学是个问题,北京学校就幼儿园现在已经不让租房的孩子上学了,以后可能成趋势。孩子可能成留守儿童。影响孩子心里发育,你也会很想孩子,经常回老家看孩子你会累滴。第五,防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

第四,所有的问题,应尽量贴近学生的阅读感受,最好是直接来自于学生的预习困惑。语文教师要有布置预习作业的习惯,每一篇新课文授课前一天,应该布置学生完成一份预习作业,将自主研读中不懂的问题列出来。教师备课时,要尽量针对学生预习中形成困惑的问题创设问题串。要善于将来自学生的问题,和必须完成的教学任务结合起来,编制出既紧扣课时目标、又贴近具体学情的梯度化问题串。

这个问题很外行,并没有看见过生孩子全过程。回答也没有那么复杂,娩出孩子后,剪脐带,妈妈和宝宝都不疼。首先回顾一下这个过程,宝宝从子宫娩出之后,胎盘与子宫壁分离,胎盘不再与宝宝进行血液交换,停止提供氧气和营养。这个时候,胎盘已经脱离子宫壁,脐带连着胎盘和宝宝,已经和妈妈无关了哦!剪掉脐带妈妈肯定不疼了。新生婴儿在二十四个小时内,神经发育不完善,基本没有疼痛的感觉,我们给新生婴儿注射疫苗,他是不知道疼防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

上述四点,决定了语文教师的问题串设计,必须目标明晰、措施具体、方法适宜、便于调动学生的思考热情。很多时候,一节课的成功与失败,就看授课者是否懂得依顺这些特点创设问题情境。

谢邀。关于这个问题,我们首先要明白何为正面管教,正面管教就是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法,让孩子在一种和善而又坚定的家庭氛围中长大。对于已经进入青春期的孩子,过往的生活和家庭氛围以及从小养成的防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

应邀赴某地执教示范课《管仲列传》时,我在备课中,预设了两个问题串。前一个问题串,用以整体感知文本;后一个问题串,用以引领学生走进文本的内核。

概述:情感交叉擦腿综合征(masturbationsyndrome)是一个病因不明治疗尚不统一的综合征。小儿多见指的是儿童反复用手或其他物件摩擦自己外生殖器的行为亦有人称之为手淫(masturbati防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

第一个问题串,由四个问题构成:

一句话,竞技体育的赛场除了比拼实力外,还有运气和心理,很明显林丹和李宗伟两人比拼的已经不再是实力那么简单。回顾两人里约的对决,林丹第一局把李宗伟好多扣杀都轻松化解,让李宗伟不知道该怎么赢林丹,第一局2防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

1. 通过预习,我了解了这样一些内容——

近年来,紫檀的收藏热度越来越高。贵为木中之王的檀香紫檀,俗称小叶紫檀,非数百年不能成材,资源的稀缺让其贵比黄金。随着小叶紫檀的热络,红木市场上出现了各种各样的“檀木”却并不少见,有些虽然与小叶紫檀同科防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

2. 我还积累了这些古汉语知识——

不懂灯语,你还好意思开车?在通讯基本靠吼的年代,“灯语”在航海领域起到了至关重要的作用,利用灯光的闪烁频率,以二进制的莫尔斯码传递讯息,可以帮助船员在较远的目视距离相互沟通,话题转回到我们现在,我们日防抓取,突袭网提供内容,请查看原文。

3. 这些内容,我还存在一定程度的困惑——

4. 我觉得,这几方面的知识很重要——

        第二个问题串,由个问题构成:

1. 教参认为,课文第1、2段为第一部分,介绍管仲与鲍叔牙的交往和深挚友情;第3、4段为第二部分,叙述管仲任政相齐的显著政绩;第5段为第三部分,是司马迁的赞词,直接评述管仲一生的成就。这样的结构分析,你怎么看?

2. 将第一段中有关管鲍之交的文字,后移到第二段;或者,将第二段的内容,前移到第一段,是否可以?

3. 司马迁用这么多笔墨来叙述管鲍之交,详略是否恰当?他为什么要这样安排?

4. 从全文看,管仲是个什么样的人?

5. 《管仲列传》有何现实意义?

比较这两个问题串,可以发现,前一个问题串,围绕着“写了什么”这一核心,由已知走向未知,由感性走向理性。后一个问题串,紧扣着“怎么样写”“为什么写”,从文本意义的挖掘,走向结构安排的艺术,再进入学习价值的探究。两个问题串,关注的皆为语文学习的内容。 

三、问题,来自学生的学习需要

在教师的精心预设和学生的学习需要之间,存在着一个或大或小的认知落差。教师的预设,如果不是从学生的学习需要出发,不是从既有的课程目标出发,而是以自身的阅读感悟为基础,以自身能够抵达的阅读深度为目标,则设计出的问题串,势必超越学生的接受力,无法形成有效的课堂对话。其结果就是,课堂成了教师的个人才艺表演秀。

来自学生的学习需要的问题串,当然不是以展示教师的个体才华为出发点。学习需要的问题串,必然需要符合学生的生理特点和心理特点,符合教材的宏观课程目标。这样的问题串,不迁就,不迎合,不卖弄。

执教《沁园春·长沙》时,我从学生提交的预习作业中,提炼出了八个共性化问题。这些问题,当然构成了该文本的学习需要:

1.整首词表达的是作者的雄心壮志,为什么要以“长沙”为题?题目和词的内容并不相符。

2.词作开篇的“独”字,表达了诗人怎样的情感?

3.诗人写秋景的用意是什么?秋天应该是草木凋零的季节,诗人笔下的景色,是否有悖于自然规律?

4.既然万物都在秋日里竞相呈现自由的生命状态,为何作者还要惆怅感慨呢?

5.作者为何面对宇宙而惆怅?是什么困扰着他?这个句子中,似乎有“主沉浮”的气势,但好像又缺乏一点信心。应该如何理解?

6.结合词作创作的背景来理解,作者回忆“峥嵘岁月”,是要表达对革命胜利充满信心,还是要表达壮志难酬的惆怅?

7.“谁主沉浮”除了表现出毛泽东对革命青年的信心,是否也表现出了一点以自己为中心的狂妄?

8.《沁园春长沙》与《沁园春雪》两篇所展示的作者的思想有什么相同或不同的地方?

还有几个思想相对偏激的学生,针对词作中的“粪土当年万户侯”以及词人的功业情怀提出了批评。学生的个性化的认知,同样构成本课时的学习需要。这样的需要如果得不到满足,不能通过有效的问题,将其思考引入深度,与文本、与作者形成有效的阅读对话,则即使学生把该词作背诵得滚瓜烂熟,也不会真正接纳作者的思想与情感。

实际教学中,我在引领学生整体感知文本内容后,利用关键词“怅寥廓”而拓展出五则背景材料。这些材料,来自中共“四大”的党史文献和两个版本的《毛泽东传》。借助于这样的史实资料,学生们对中共“四大”后毛泽东在党内的地位有了较为详细的认知,也就对词作中表达出的既有愤激又有渴望的功业情怀多了一层理解。

经过这样的铺垫,我用两个问题,构成一个小的问题串,将建立在学生预习困惑基础上的若干问题,进一步引向深入:

1.  两种不同创作背景的介绍,你觉得哪一种更有利于展现作者的胸襟抱负?

2.  你对教学参考书中的文字如何理解?为什么会有这样的文字出现呢?

这两个问题,学生在预习中不会关注,但却有利于其思维的全面发展,有利于培养科学的文本评价能力,故而,也可以视为学生的学习需要。

由此例可以看出,文学类文本教学中的问题,除了应该具备“从学生中来,向学生中去”的特征,还需要有教师的总结提升。教师要能够从学生的思考中,发现并提炼出让问题朝向更深处推进的新问题,如此,来自感性思维的零散性问题,才能转换为通过阅读对话而逐步走进文本内核的理性的问题串。 

四、问题,来自课堂的临时生成

建立在师生对话、生生对话、生本对话基础上的课堂学习活动,往往会在思维的碰撞中,突然迸发出耀眼的思想火花。一旦这样的火花,符合了课程目标,符合了学生的学习需要,便具备了瞬间照亮课堂的力量。抓住这样的火花,并顺势而形成新的问题情境,创设出新的问题串,便可以让课堂变得精彩纷呈。

若干年前,引导学生自修《阿Q正传》时,一个学生突然提出一个出乎意料的问题。他问:“阿Q为什么说第一个该杀的是小D呢?按理说,赵老太爷和赵秀才之流,时常欺负阿Q,而且还逼得阿Q倾家荡产,无法在未庄生存下去,阿Q应该是最痛恨赵家父子,最先想到杀赵家父子才符合情理的。”

这是一个多么精彩的临时性生成啊!这个问题,直抵阿Q灵魂最深处的那份秘密。

以此问题为抓手,我舍弃了预设的活动安排,也临时性设计了一个新的问题串:

1. 阿Q为何如此地痛恨小D?

2. 阿Q身上为什么会有如此的奴性,他不是很自尊很自大的吗?除了阿Q,未庄的其他人身上有没有这种奴性?

3. 鲁迅先生曾经在一篇文章中,很巧妙地揭批过整个封建社会中国民的奴性,他把一部中国历史形象地划分为两个时期。大家还记得是什么文章吗?鲁迅先生的观点是什么?

4. 两千年的封建史,造就了无数具有奴性的人。应该说,奴性是一种堕落,一种阳刚气的丧失。同学们能不能概括一下,看看‘奴性’通常有些什么样的特征呢?

5. 奴性有没有随着封建王朝的覆灭而消失?在当下的中国,我们还能见到这种带有封建时代特色的奴性吗?

这五个问题,后一个必须建立在前一个问题思考探究的基础上。前一个问题没有解决,或者形成的认知并非指向下一个问题,都没办法依此路径推进下去。也就是说,我的这五个问题,也都属于在学生思考讨论基础上的临时性生成。

在一所农村中学执教《一滴眼泪换一滴水》时,预设的方案,是降低问题的难度。然而,在课堂前部分的教学预习困惑时,一个学生却提出了这样的思考:

为什么在伽西莫多生活的时代,人们对美的认识,只局限于一个人的表面。就因为伽西莫多长得丑,人们便嘲笑他,无视他内心中可能存在的善良?

这个问题,非常精彩。因为,这位学生思考的,不是人们为什么嘲笑伽西莫多这件具体的事,而是特定时代的人们的审美准则。

这样的临时生成的精彩,当然也不能错过。我立刻抓住这个问题,形成了新的探究。我说:“这位同学的问题,是不是属于文章中的问题?她已经站在一个高度,思考文章中隐藏着的文化现象。是的,为什么这样的时代,会产生这样的群体呢?这个问题,值得深入探究。请同学们再次浏览课文,看看是否能够从文章中寻找到答案。”

在这个教学细节上,我采用了将学生问题和教师问题结合起来,形成问题串的方法。这样的结合,与教师的自主设计并无差异,都能够引领课堂走向深度。 

五、问题,催生课堂的温度和深度

有一句话,对于教师的教学而言,至关重要:“告诉我,我会忘记;给我看,我会记得;让我做,我才能明白。”缺乏问题情境的教学,多数属于“告诉我”或“给我看”,教学的效果,自然不会太好。利用有效的问题,把学生带入问题情境中,让他们由浅入深地思考探究,,才是“让我做”,学生们才能真正明白学习的内容。

经常听到一些老师抱怨,课堂上,学生总是死气沉沉,无精打采,一点也不“配合”教师。这样的不“配合”,且不论是否是因为教师始终没有搞清课堂的主体,单从问题情境的创设而言,也可以发现很多不足。缺乏生气的课堂,一定是缺乏有效的问题串,要么是教师根本不创设问题串;要么是问题缺乏必要的梯度,一出手就难倒了一大片学生;要么是问题太零碎,思维跨度太大,学生跟不上教师的节奏。

无论是何种原因,根源都还在“问题”二字。一节课,要想让学生的大脑都积极地开动起来,形成课堂的足够的“温度”,就必须要有“问题”。有“问题”,才能激发思考,才能形成碰撞和交流,才能形成“小手高举,小脸通红”的紧张和兴奋,这是调动学生的学习积极性的不二法门。但也必须注意,问题要有梯度,要从具体的学情出发,绝不能用教师的深度,去揣度学生的深度。

然而,语文教学在“温度”之上,又必须拥有足够的“深度”。尤其是对高年级的中学生来说,没有“深度”的语文课,只能是无油无盐的白开水,品尝不出任何味道,也汲取不到多少养分。只有借助有效的问题串,串联起整节课的思考,让思维由浅入深地推进下去,学生们才能一步步走进文字、文章与文学的佳境,乐此不疲地挖掘探究。

让课堂拥有“深度”的“问题”,以指向“为什么”“这样写好不好”为主,兼及其它的拓展性内容。比如,《师说》的教学,就可以在完成了文本内容的鉴赏后,引导学生从更深处思考:为什么在人人耻学于师的时代,韩愈要大声疾呼尊师重道?这样的行为,是个性使然,还是思想或信仰使然?这两个问题,研究的其实已经不只是一个具体的韩愈,而是古代知识分子的责任担当和使命意识了。

我在引导学生鉴赏《指南录后序》时,最后一个问题串是:

1. 文天祥在择生与择死之外,是否还有第三条路可走?

2. 文天祥的舍生取义,这“义”的本质是什么?

3. 如何看待文天祥、岳父、谭嗣同们的流血牺牲?

这三个问题,都是指向思维的深度,当然,同样也具有一定的温度。这样的问题,只能放在整节课的结尾处,不适宜用在课堂的开始。当学生对文本内容已经有了相对丰富的认识,对文天祥的价值追求也有了初步了解后,这三个问题,才能更好地开启学生的思维闸门,让他们从更深层的文化视角寻找答案。

需要强调的是,利用问题串而营造课堂的深度,并非高中阶段语文教学的特产。在义务教育的中高阶段,比如小学五年级往上,都可以广泛设施。只是,高中课堂的深度,与小学高年级的深度,必然存在一定程度上的差异。高中课堂上用来营造温度的一些浅易问题,到了初中课堂上,或许就转化成了深度问题。这一点,每一名教师都该拥有清晰地认识。

源自:《中学语文》2015年第12期

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