课堂在“变”中精彩

如何使课堂导入更精彩从而巩固原有知识,传授新的知识。使教学达到预期的效果。因此,在课堂教学中,一定重...以此来激发学生强烈的求知欲,使学生变"被动"为"主动",变"苦学"为"乐学",变"学会"为"会...如何让历史课堂教学更精彩长此以往的话,不仅不能使历史课堂变活,可能还会毁了历史教学.在历史课上,教师不但要...大量的分析.那么相声是什么呢?相声强调的是伏笔和包袱."即讲到精彩处戛然而止,吊足...如何让数学课堂变得更精彩?"教无定法,教有定则"是教育界的一句名言。教学方法可以千变万化,教学模式可以有所...不同的人会获得不同的发展。学生的合作意识使课堂教学更精彩。相信在全体数学老师...


课堂在“变”中精彩(图1)


课堂在“变”中精彩(图2)


课堂在“变”中精彩(图3)


课堂在“变”中精彩(图4)


课堂在“变”中精彩(图5)


课堂在“变”中精彩(图6)

 本周二,我走进了二年级的数学课堂,听了陶雪芬老师的《求一个数是另一个数的几倍》的一课教学。整节课,陶老师通过学生感兴趣的画面,温柔的话语,带领孩子们通过动手画一画的实践活动,理解“求一个数里面有几个另一个数”的含义,建立“倍”的概念,掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解答方法。教学中,陶老师遵循小学生的认知规律,由直观到抽象,由感性到理性进行引导。

“变式”练习中构建新知

陶老师让学生画一画。第一行摆了2盆花,第二行的盆数是第一行的3倍。第二行应该摆几盆呢?第一行摆了2盆花,现在有10盆花,可以放这样的几堆?陶老师引导小朋友思考:为什么这么放?你为什么2盆2盆的放呢? 是谁和谁在比?通过具体操作和简单的语言表述,让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍是多少”,实际就是 “求一个数里面有几个另一个数”。随后通过观察,交流,讨论学习等方法,使学生进一步理解“求一个数是另一个数的几倍是多少”的含义,初步理解此类问题的数量关系。在这个练习中,为什么这么放?你为什么2盆2盆的放呢?在学生的回答中,如果把一份数的两盆圈一圈,后进学生会更加明确。

位置变化练习中理解更深入

陶老师先出示第一行5个圈,第二行10个圈。让学生思考谁是谁的几倍?你怎么看出来的?陶老师就像变魔术,快速变成了第一行10个圈,第二行5个圈。再让学生思考现在谁是谁的几倍?你是怎么看出来的?通过这样位置的变化,使学生在练习中既培养了仔细读题、审题的好习惯,又让学生真正理解了把谁看成是一倍数,成功地突破了教学难点,从不同角度丰富了感知,扫清了学习的障碍,为后面学习解决问题打好基础。

改变练习形式培养了学生的能力

陶老师出示主题图,鲜艳的色彩背景、生动逼真的画面,激发了学生的好奇心和求知欲,强化了学生继续探索的动机。你从图片中看到了什么数学信息?你能用今天学的这个新知识,提出数学问题吗?请你选择一个问题,在自己的本子上列式计算。陶老师改变了传统的解决问题的形式,让学生从主题图中寻找数学信息,培养学生在练习中认真读题的能力。放手让学生提出数学问题,让学生写出算式,出示算式让学生思考这位小朋友提出的是什么问题。在这个练习中改变了解决问题的形式,让学生用数学的眼光收集信息,自己去分析信息,解决问题,为学生提供自主探索的空间。真正培养了学生提出问题的能力,分析问题的能力,解决问题的能力。学生通过观察,分析,交流,说算理的方法,进一步理解掌握“求一个数是另一个数的几倍是多少”问题的解决思路和解决方法。 上一篇:小学数学作业要求 下一篇:负数意义的一步步深入

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